فصلنامه ایده های نو در تعلیم و تربیت 3 9 Explaining the place of phenomenological method in researches in the field of educational sciences تبیین جایگاه روش پدیدارشناسی در پژوهش های حوزه علوم تربیتی 26 37 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA دکتر استادیار گروه برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساری، ایران علی دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساری، ایران. صدیقه کارشناس ارشد آموزش ابتدایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد آزادشهر، ایران The aim was to explain the place of the phenomenology method in researches in the field of educational sciences. In order to achieve the goal, a systematic evaluation and analysis of the results of previous researches was carried out from the inferential analytical research approach. The statistical community of research studies published during the years 1402-1388 in databases that index quality articles, such as: Synapse, Magiran, Noormagz, Jihad Academic Database, Irandoc, Google Scholar, ProQuest, in English and Farsi have been collected and compared, since all available sources and documents have been used, sampling was not done. The steps of data collection include: 1- Checking and identifying sources related to the subject, 2- Identifying and extracting researches in the relevant field. 3- Classification and coding of researches. The interview research tool was used for data analysis using the content analysis method, the 7-step Claesian method, thematic coding, reflective or reflective analysis using the 6-step Van Menen method. It showed that the studies conducted in the field of educational sciences are different in terms of context and context (university, school) and characteristics of subjects (students, professors, teachers, students). Attention and identification of different phenomena related to Educational sciences, the use of appropriate tools for data collection, detailed analysis, in order to carry out researches in educational sciences with qualitative and phenomenological methods should be carefully considered. هدف پژوهش تبیین جایگاه روش پدیدارشناسی در پژوهش های حوزه علوم تربیتی بود. برای دستیابی به هدف از رویکرد پژوهش تحلیلی استنتاجی به ارزیابی و تحلیل نظام مند نتایج پژوهش های پیشین پرداخته شد. جامعه آماری پژوهش مطالعات منتشر شده در طی سالهای 1402-1388 در بانک های اطلاعاتی که مقالات با کیفیت رانمایه می کند از جمله: سیناپس، مگیران، نورمگز، پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی، ایرانداک، گوگل اسکولار، پروکوئیست، به انگلیسی و فارسی جمع آوری بوده که مورد مقایسه قرار گرفتند که از آنجا که کلیه منابع و مدارک موجود استفاده شده است، نمونه گیری انجام نشد. مراحل گردآوری داده ها شاملِ: 1- بررسی و شناسایی منابع مرتبط با موضوع 2- شناسایی و استخراج پژوهش های حوزه مربوطه.3- طبقه بندی وکدگذاری پژوهش ها. ابزار پژوهش مصاحبه، برای تجزیه و تحلیل دادها از روش تحلیل محتوا، روش 7 مرحله ای کلایزی، کدگذاری موضوعی، تحلیل انعکاسی یا تأملی با استفاده از روش 6 مرحله ای ون منن استفاده شده است. یافته ها نشان داد مطالعات انجام شده در حوزه علوم تربیتی از نظر بافت و زمینه (دانشگاه، مدرسه) و ویژگی آزمودنی ها (دانشجو، استاد، معلم، دانش آموز) با هم متفاوت هستند. توجه و شناسایی پدیده های مختلف مربوط به علوم تربیتی، استفاده از ابزارهای مناسب گردآوری داده ها، تجزیه و تحلیل های دقیق، برای انجام هر چه بهتر پژوهش های علوم تربیتی با روش کیفی و پدیدارشناسی باید مورد توجه دقیق قرار گیرد. /downloadfilepdf/768730